Lycée Bilingüe Francisco de Orellana
María Teresa Macías Puig
Rincón del profesor bilingüe: golosinas pedágogicas para los alumnos bilingües de francés
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lundi 23 janvier 2012
L'environnement. Les chaînes alimentaires
Lycée Bilingüe Francisco de Orellana
CONTENUS
Concepts
Concepts
- La biosphère.
- Les écosytèmes. L’écosphère.
- Les chaìnes et reseaux alimentaires.
- La circulation de matière et d’énergie dans les écosystèmes.
- Les changements des écosystèmes. L’impact humain.
- L’énergie des combustibles fossils. L’énergie de la biomase.
Procédés
- Etablir les critères scientifiques pour dégager les ressemblances et les différences qui existent entre les différents écosystèmes
- Elaboration des diferentes chaînes alimentaires
- Diferencier la circulation de matière et d’énergie dans un écosystème
- Identification des différents impacts humains dans les ecosystems.
Attitudes
- Sensabiliser aux élèves des impacts humains sur les écosystèmes
- Aprécier les avantages de l’utilisation de la biomase comme une source d’énergie
- Evaluer l’hypothèse Gaia sur la réaction de la biosphère aux espèces qui produissent un effect negatif à l’environnement.
- Évaluer l’importance des sustances polluantes pour notre santé
CRITÈRES D’EVALUATION
- Identifier les principaux types d’écosystèmes
- Réaliser et interpreter les chaînes alimentaires
- Expliquer la circulation de la matière et de l’énergie dans les écosystèmes
- Connaître les mecanismes de régulation et les changements des écosystèmes et l’impact humain.
- Valoriser les principales sources d’énergie des êtres vivants.
TEMPORALISATION
Huit séances (trois semaines)
THÈMES TRANSVERSAUX
- Éducation pour la protection de l’environnement
- Éducation pour la santé
PROJET
- Élaboration des dessins de chaînes alimentaires
- Projection d’un video sur les différents écosystèmes
- Utilisation des schémas des cycles de matière et d’énergie dans les écosystèmes
- Lecture et compréhension des articles des journaux sur les impacts humains sur l’environnement.
- Identification des êtres vivants d’un écosystème.
L'univers. La Terre
Lycée Bilingüe Francisco de Orellana
L'UNIVERS. LA TERRE
OBJECTIFS
- Connaître l’univers, son origine et sa structure
- Expliquer la composition et l’origine des galaxies
- Situer les diffèrentes planètes du système solaire
- Savoir les concepts basiques sur l’origine et la structure du système solaire
CONTENUS
Concepts
- L’origine de l’univers
- Les galaxies. La Voie Lactée
- Les étoiles.
- Le système solaire. Le soleil
- Les planètes
- Les mouvements de la Terre : La rotation et la translation
- Les mouvements de la Lune et les phases lunaires
- Les eclipses de lune et de soleil
Procédés
-Observation directe de l’univers : les étoiles et les planètes du système solaire et la lune
- Interpretation des dates qui existent de l’astronomie actuele sur l’univers et le système solaire
- Répresentation et interpretation des differents échelles de mesure dans l’univers
- Réalisation des questions simples sur notre planète et notre satellite
- Elaboration par groupe d’un système solaire.
Attitudes
-Intéret pour l’observation et l’étude de l’univers
-Respect envers la terre
-Valorisation de l’ordre, de la méticulosité et de l’exactitude dans les activités réalisées par l’élève.
CRITERES D’EVALUATION
- Connaître la structure et la composition de l’univers
- Différencier les systèmes geocentre et heliocentre
- Mettre en ordre les planètes du système solaire
- Interprèter le jou et la nuit comme consequènce du mouvement de rotation
- Aprécier les saisons de l’année comme consequènce du mouvement de translation
- Savoir les phases lunaires et les mouvements de notre satellite
- Réaliser des dessins pour interpreter les éclipses du soleil et de la lune
THEMES TRANSVERSAUX
1-Education pour la Paix
2-Education pou l’environnement de la Terre.
TEMPORISATION
Huit sessions dont une sera consacrée á la projection d’un video sur La Terre et La Lune
PROJET
-Projection d’un film sur notre système solaire, le soleil, la terre, et la lune
- En groupe, elaborer une maquette du système solaire
- Réaliser des dessins de l’éclipse de soleil et de l’éclipse de lune
L'espace industriel
Lycée Bilingüe Francisco de Orellana
année scolaire: 2008-09
Susana Botas Montes
L'ESPACE INDUSTRIEL
OBJECTIFS
- Connaître l´activité industrielle et les matières premières.
- Expliquer les différents types d´industries.
- Situer sur une mappemonde les grandes régions industrielles du monde.
- Étudier le vocabulaire nouveau du cours.
CONTENUS
Concepts
- Le secteur secondaire.
- Les facteurs de production industrielles.
- Les types d´industrie.
- Les espaces industriels.
- Les grandes régions industrielles du monde.
- L´industrie et l´environnement.
Procédés
- Interprétation des donées sur l´industrie.
- Préparation et commentaire des graphiques.
- Réalisation des questions simples sur ce sujet.
Attitudes
- Intérêt pour comprendre l´importance du secteur industriel dans le monde actuel.
- Développer une sensibilisation aux problèmes de la terre.
CRITÈRES D´ÉVALUATION
1. Connaître les caractéristiques de la production industrielle.
2. Savoir différencier les types d´industries.
3. Localiser les espaces industriels dans le monde.
4. Savoir expliquer les conséquencas de l´industrie sur l´environnement.
THÈMES TRANSVERSAUX
- L´éducation pour la protection de l´environnement
TEMPORALISATION
On a mis six séances (deux semaines) pour expliquer cette unité didactique.
PROJET
- Préparer un dossier sur l´industrie en France.
- Lectures de presse et débats sur ce sujet.
- Etude d´un cas concret en France : L´industrie en Alsace.
- Visite guidée à l´usine : « Navidul » (Trujillo).
BIBLIOGRAPHIE
Gérard Labrune, La géographie de la France, Montrond, Nathan, Repères pratiques, 2004.
Roger Brunet et Daniel Pierre-Elien, Géographie : L´Europe, La France, Rosny Bréal éditions, 2007.
MOTEURS DE RECHERCHE
DOSSIER : L´industrie en France.
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